本报记者 丁亚琴

思政课是立德树人的关键课程，推进大中小学思政课一体化，是提升育人实效、构建“大思政”格局的重要路径。只有打破学段壁垒，实现各阶段思政教育的有效衔接、层层递进，才能让思政教育真正入脑入心。

近日，记者走访我市多所大中小学，实地探访各学段思政课教师如何围绕“弘扬中华优秀传统文化”主题，开展一体化教学实践。

A情感启蒙 播下文化自信的种子

北岳中学小学部思政教师于婧深信，小学思政课重在情感启蒙，应在孩子们的欢声笑语中播下文化自信的种子。为了让传统文化真正走进童心，她精心设计了“云中号非遗列车”课程，带领学生踏上一段生动的文化之旅。

课堂上，于婧手绘出源自云冈石窟的“佛小伴”卡通形象，那圆润可爱的造型瞬间吸引了所有目光。“看，1500年的佛像也可以变成穿帽衫的小伙伴，传统文化也能很‘潮’！”她的话点燃了孩子们学习家乡文化的热情。

随着“列车行进”，广灵剪纸、灵丘罗罗腔等山西非遗依次“亮相”。于婧展示了一幅名为《华夏文明看山西》的剪纸作品，云冈石窟、五台山、壶口瀑布的景致跃然纸上。她还即兴演唱了一段灵丘罗罗腔，那悠扬的唱腔让孩子们领略到传统戏曲的魅力，并了解到它曾是连接乡情的重要纽带，更知晓了它作为国家级非遗的文化价值。

在“非遗小侦探在行动”环节，孩子们受“佛小伴”启发，分组设计文创草图。“剪纸灯笼DIY套装”“罗罗腔表情包”等作品，让传统文化有了新的表达。

课程最后，于婧寄语学生：“传统文化是一条流动的长河，既要留住‘根’，也要与时俱进。它可以变得时尚、实用而有趣。”这趟特别的旅程，在潜移默化中将文化自信的种子深植于孩子们心田。

B夯实基础 筑牢文化认同的根基

“一碗山西面里，藏着哪些中华优秀传统文化的密码？”在大同七中的思政课堂上，陈霁洋老师向学生们抛出一个看似平常却意味深长的问题。

为了探寻答案，学生们在老师的指导下，尝试用彩色橡皮泥模拟面团，亲手体验“切、削、搓”等传统面食制作手法。“太难了！”亲身体验后，大家纷纷感慨。陈霁洋适时引导：“这种手艺不是一两天能练成的，它是劳动人民长期生活智慧的结晶，本身就是需要保护和传承的‘宝藏’。”

循着一碗面，课堂的思考层层深入：从山西适宜种植小麦高粱的地理环境，引出“天人合一”的生态智慧；从生日吃长寿面、春节全家包饺子的习俗，阐释其中蕴含的“和”文化与家庭伦理美德。学生们恍然大悟：“原来一碗面里，藏着这么多文化密码！”

陈霁洋认为，初中思政课重在打牢思想基础、培养思辨能力。关键在于遵循学生认知规律，找到像“面”这样具体而贴近生活的载体，让抽象的文化变得可感可触。

当课堂讨论转向“如果这些手艺和习俗失传会怎样”时，学生们的思考已展现出系统性深度。他们从个人、社会、国家不同层面展开分析：有的说，失传会让人“像失去根的树”，动摇文化认同；有的同学指出，其中蕴含的孝亲敬长、工匠精神是涵养社会主义核心价值观的源泉；还有的联想到，优秀传统文化能凝聚民族力量，为实现中国梦提供精神动力。

这堂以“面”为媒的课，让学生不仅知道了传统文化“是什么”，更理解了“为什么”要学习和传承。当学生们能够以山西使者的身份，向八方来客发出“来山西，见一‘面’”的真诚邀约时，这堂课所播下的文化认同与自信的种子，便在心底真正扎下了根。

C深化认知 解锁文化创新的密码

“敦煌飞天飘带如何兼顾灵动与古韵？三星堆青铜像如何化身角色并保留文化精髓？”一场特殊的“电影片场穿越”正在平城中学的思政课堂上演，尚怡菡老师以热门影片《哪吒2》为引，向学生们抛出两个核心问题，瞬间抓住了所有学生的注意力。

尚怡菡认为，高中阶段的思政教学，需要借助文化热点，引导学生深入理解“创造性转化、创新性发展”的深层内涵。她将抽象理论与现实案例紧密结合，让课堂充满思辨深度。

讨论中，学生们提出见解：“创造性转化，要守住文化内涵的‘魂’，再换上当代审美的‘新装’。”课堂随即聚焦于哪吒形象的重塑。尚怡菡引导学生对比古今：古代哪吒的“叛逆”是对抗天命，而在现代语境下，这种精神可以转化为对抗“内卷焦虑”的内在力量。

当话题延伸至李靖夫妇与敖丙的形象时，课堂气氛更加热烈。学生们纷纷说出自己的观点：“沉默寡言却愿为儿子牺牲的李靖，就像我们身边默默付出的父亲。”“敖丙不再是单纯的对手，而是理解哪吒孤独的兄弟。”尚怡菡总结道：“这种情感重塑并未颠覆传统，而是用当代视角让其‘活’起来，这正是创新性发展的核心。”

课程并未止于讨论。课后，学生们化身“文化传承侠”，开展创意实践。尚怡菡表示，高中思政课要筑起传统与现代的桥梁，让学生在思辨中领悟文化创新的真谛，从而坚定文化自信，主动成为文化的传承者与创新者。这堂课如同一把钥匙，为他们打开了理解并参与文化当代性转化的大门。

D使命担当 实现文化践行的自觉

在山西大同大学的思政课堂上，齐龙老师以“什么是中华优秀传统文化的核心内涵？”这一提问开启课堂，将“天人合一”与“仁爱”等思想引入讨论。他并未停留于理论阐述，而是结合山西本地的文化遗产，让抽象思想变得具体可感——从云冈石窟“飞天”造型中解读“天人合一”的哲学意蕴，从五台山佛教建筑中体悟一脉相承的慈悲向善理念。这些扎根于学生身边的鲜活案例，使他们真切感受到传统文化并非遥不可及，而是深植于家乡土壤的精神密码。

齐龙强调，大学思政教育的重心在于使命担当的塑造。学生既要立足地方，也要放眼全国，在深厚的文化认同中筑牢家国情怀。

在围绕“如何践行文化使命”展开的课堂讨论中，不少曾参与社会实践的学生分享了他们的感悟。有人谈及参与云冈石窟数字化保护调研的经历，深切体会到文化传承的紧迫与重要；有人表示，传承传统文化不仅是个人兴趣，更是新时代大学生义不容辞的责任，应当运用专业所学，让古老文化在当代焕发生机；亦有人立志成为文化传播者，希望用文字、短视频等形式，讲好山西故事、中国故事。

齐龙认为，大学阶段作为衔接校园与社会的重要桥梁，思政课正着力引导学生从文化认知走向实践自觉，激励他们在青春担当中焕发传统文化的时代光彩，实现从“知”到“行”的深刻转化。

来源：大同晚报   2025-12-16   责编：余致楠